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慈母情深关键词概括直播_慈母情深概括50字(2024年11月全新视觉)

内容来源：友软网络所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

慈母情深关键词概括

《慈母情深》场景细节描写：电影镜头式学习这节课，学生们的表现非常出色，将课文内容与生活经验紧密结合。我通过模拟电影拍摄的情境导入，学生们纷纷关注到以下几个镜头的拍摄： 1️⃣ 环境镜头：学生们通过品味课文中的环境描写，感受到工厂环境的低矮、潮湿和噪声的震耳欲聋，体会到了当时气氛的压抑和恶劣。 2️⃣ 人物镜头：学生们通过抓住人物的动作、神态和语言，感受到母亲的辛勤付出。通过批注、资料和生活经验的支撑，学生们更加深刻地体会到母爱的伟大。 3️⃣ 事件镜头：母亲给我钱的场景被分解成几个分镜。学生们借助思维导图进行关键词的归纳，并通过合作讨论，感受到“立刻”这一词语反复出现的作用。 4️⃣ 侧面镜头：除了主要人物我和母亲之外，学生们还关注到了母亲同事的语言，结合生活经验分享了自己的体会。在这样的学习情境中，学生们的生成效果非常显著。

五年级语文《慈母情深》重点笔记分享 ### 单元要素体会作者在场景和细节中蕴含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受人文主题：母爱的温暖与深沉 𐟓š 一、课堂导入同学们，知道《慈母情深》的作者是谁吗？在2017年第9期的《朗读者》中，有这样一段采访他的视频。梁晓声在《母亲》中写过一句话：“那一天我第一次发现，母亲原来那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”那一天究竟发生了什么呢？今天我们要学习的课文就选自《母亲》。这节课就让我们走进那一天，走进《慈母情深》。和老师一起板书课题。 𐟓– 二、整体感知母亲的深情镌刻在梁晓声的生命中。课前我们已经进行了预习，哪位同学做小老师来读一读这些饱含深情的词语呢？预设：字正腔圆，声音洪亮。龟裂：这个词语很特别，你看到过龟裂的手吗？预设：看到过，像粗糙的树皮一样。像干裂的土地一样。一一很善于发现，相信你一定很爱你的妈妈。看，这就是龟裂的手，看着这些裂口，你有什么感受？预设：心疼、心酸一一读文字就是要用心感同身受我们一起读一读这些词语，你发现了什么？预设：第一行是描写环境的；第二行是描写人物的。表扬你们，细致观察是学习很关键的一步，一个特定的环境加上人物的活动，就构成了一个场景。现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，说一说课文中有哪些动人心弦的场景呢？预设：精彩的发现往往藏在仔细阅读后，请你来分享：初到厂房一寻找母亲一要钱买书-母亲赛钱。一一精准的概括，自信的表达，掌声送给他。 𐟓– 三、精读课文这所有的场景都是他对于母亲的回忆。就让我们一起跟随梁晓声，走进场景，品悟细节。请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，圈画出令你感动的细节，并在空白处写下批注，小组内交流讨论，时间5分钟。一幕一幕就在眼前，一举一动驻心间,谁来分享？预设：我从他初入厂房时由远及近看到的那个极其瘦弱的身影，疑惑地喊了两声“妈”。他为什么疑惑呢？预设：因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲。一一你联系上文的内容学习。预设：因为他第一次看到母亲的工作环境，不敢相信眼前这个瘦弱的身影是自己的母亲,所以他疑惑地喊了两声:妈! 听到儿子的呼唤,那人预设：背直起来了。应该是? 预设：我的母亲听到儿子的呼唤,那人, 预设：转过身来了。应该是预设：我的母亲看到了母亲直起背,转过身来,我终于看到预设：褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛此时你的心情是怎样的？预设：我感到十分吃惊和心酸，看着母亲的样子感到十分的心疼。是啊！这万般滋味、千般感受,都凝聚在这三个我的母亲中,一起来读一读这里出现了反复出现“我的母亲”,反复的价值就是强调,那么这里强调的是什么呢？预设:母亲的艰难和疲惫预设:作者看到母亲在而恶劣的环境下工作内心深深地被震撼了。说得好，这样的一种写法如果用在电影里就是我们熟悉的慢镜头，它放大了每一个细节，他的每一个动作、神态都深深地刺痛着“我”的眼，震惊了“我”的心，所以让我情不自禁地反复发出呼唤，“我的母亲”。（齐读) 这一刻，深深地刻在了作者的心中，所以梁晓声在记述母亲的文章中写到: 那时,我努力要回忆起一个年轻母亲的形象,却回忆不起母亲何时年轻过。我们来看这段资料。预设：作者的父亲常年在外，他们兄妹五人就靠着母亲微薄的每月27元的工资度日，工作环境如此恶劣，可是他仍然毫不犹豫地掏出毛票给作者买书，支持他的爱好。从中你体会到什么？预设：原来毛票里流淌着的正是甜犊之情，正是母亲深沉而宽广的爱啊! 𐟓š 四、总结全文今天，我们跟随梁晓声的文字，通过寻找场景、品都细节，体会反复感受他们之间浓浓情深。手我们再来看看《朗读者》的最后一个片段：

五磨教学法：让语文课堂焕发新生今天有幸聆听了一堂别开生面的语文课——《慈母情深》。与以往课堂上那种活跃的氛围不同，这次采用的是刘发建老师提出的“五磨教学法”的尝试。虽然对这种教学法不太熟悉，但通过了解后发现，它强调的是学生的听读、朗读、品读、抄读和仿写能力。这些内容看似简单，但平时我们并没有系统地串联起来。听读：倾听的艺术 𐟎犨€师的范读至关重要，首先要让自己沉浸在文本中，才能感染学生。通过师生共读、学生个别读、全班齐读等形式，让学生熟悉文本。没有借助多媒体的音频视频，而是回归到传统之中，这个做法值得推崇。在读中巩固生字词，提出并解决部分疑问，生生交流，老师不做过多解读。朗读：声音的魔力 𐟓š 朗读是语文学习中不可或缺的一部分。在朗读中要做到五不：不加字、不漏字、不改字、不错字、不疙瘩。配以一些学习方法的指导，好句微波粼粼地画出来，好词波光点点地圈出来。通过这种方式，学生可以更好地理解和感受文本。品读：细节的魅力 𐟔 品读环节中，老师用关键性问题引导学生，如“哪个细节让你感受到了‘慈母情深’”。让学生一边读一边圈画句子，然后相互交流阅读感受。学生自己上台板书，精准地呈现词语。老师的引导作用尤为重要，一定要把语文要素贯穿进去，从而突破教学的重难点。抄读：手写的智慧 ✍️ 抄读包括抄写和摘抄。教会学生如何去抄写和摘抄，让“抄”的东西有所用。这个环节可以培养学生的动手能力和对文本的深入理解。仿写：创新的火花 𐟒劤𛿥†™是对精彩句子的锤炼和模仿。通过学以致用，让学生尝试创作类似的句子。这个环节可以培养学生的创造力和写作能力。五磨教学法的最大困境是教学时间的紧张、考试成绩的压力以及后进生无法跟上。如何突破这些难题，还在进一步摸索中。目前能做的就是：能上的课文（文学性强的课文）可尝试；五磨法中的步骤也不用程序化，针对课文有所侧重；一定要在教学环节中突破语文要素，并在板书上有所呈现。